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台湾教育启示录

2019-11-09 19:00:22 来源:坞坑新闻网

除了著名的补习班,台湾的教育有什么特点?

6月,提交人随代表团前往台湾。在他离开之前,他抱着这样的好奇心,想弄清楚。一周之内,我参观了许多学校、小学和中学以及公立和私立学校。虽然我只是参观,但我也很高兴你来了。

关于台湾小学108个班级和优质教育的讨论更多的是一种不同意见和争议。一方面,正是教育官员大力宣传扫盲教育的好处,打破了良好的愿景。一方面,是一些小学校长和教师的困惑和困惑。这种现象与大陆社会各界对素质教育的认知差异非常相似。

在参观台湾期间,每所学校都参观过,在讨论和交流中,老师提到了108这个单词。

对于这108课大纲,作者以前没有任何概念,听起来既奇怪又新颖。因此,他征求意见,得到了普遍的理解。

所谓的108课项目是由台湾民进党政府领导的教学改革项目。它于2019年正式推出。它包含政治邪恶意图,旨在通过教育渠道渗透和夸大学生的台独意识,从而在台湾全面实现去中国化。

基于台海两岸的现状,我们团队在与台湾校长和教师沟通的过程中,尽量避免思想话题,更注重教育理念和技术的讨论,以及108个班级。

第一百零八课的教育理念可以概括如下:素质教育。

其主要目的是培养学生的核心素养,根据台湾教育当局的定义,核心素养是指一个人必须适应当前生活和未来挑战的知识、能力和态度。核心素养倡导独立探究和独立思考,强调多元学习。

台湾教育部关于优质教育的说辞耳熟能详,没有异议。这与内地提倡的素质教育是一样的。

在访问期间,我听到了关于台湾小学108个班级和识字教育的讨论,这种讨论更有分歧和争议。

一方面,正是教育官员大力宣传扫盲教育的好处,打破了良好的愿景。一方面,是一些小学校长和教师的困惑和困惑。这种现象与大陆社会各界对素质教育的认知差异非常相似。

离开台湾的前一天,我们参加了一个教育论坛,并有幸听取了东吴大学前校长刘袁俊先生的讲话。

在刘袁俊之前,台湾教育部的一名技术官员发表了讲话。他的演讲对第一百零八课赞不绝口。主题是三个第一:学生第一,成就第一,幸福第一。

然而,刘袁俊先生没有买。在他大约十分钟的简短讲话中,他不礼貌,谴责了108班各种不切实际的所谓扫盲教育。

听了刘袁俊先生的观点后,作者深受启发。因此,当他说完就离开时,我提前在大厅门口等着,并向他征求一些建议。

刘先生认为台湾的教育改革失败了。所谓的识字教育是僵化和自命不凡的。

他激动地说,“我一辈子都在教书,现在我不明白台湾的教育。台湾的教育应该走直线。”

最后,刘先生向我推荐了台湾清华大学前代理校长、普罗维登斯大学校长、国立暨南国际大学校长李童嘉先生的一篇文章。这篇文章的标题是“我在新课程中没有读写能力,什么是读写能力?”《

不幸的是,百度在网上找不到这篇文章,所以我不得不请我的台湾朋友用他的手机搜索,然后给我发一张微信截图。

李童嘉是著名学者和高级教育家。他在教育方面当然有发言权。什么是识字?”文章中,对于台湾教育当局推进扫盲教育,表达了与刘袁俊先生相同的质疑态度,文章中有这样一句话:

最让我困惑的是,现代生活和未来生活的特点是技术的快速变化。为了应付这种情况,政府应该教孩子们好好学习。只有掌握基本知识,他们才能应对这一挑战。

然而,当政府强调现代生活,面向未来时,却大大削弱了必修课,也就是说,学生的基础知识肯定会退步。这些孩子如何应对他们未来的生活?

文章结尾,李先生感慨道:“我对新课程提出的质量感到非常困惑。由于我感到困惑,我只能断定我没有这些品质”。

在本文中,李童嘉先生对识字教育的困惑和怀疑有一个重要的背景,即108门课程大大减少了必修课的内容和课时,削弱了语言之外的物理、化学等基础知识。

遗憾的是,童嘉先生批评的台湾教育问题也在大陆出现。例如,近年来妖魔化奥林匹克数学的趋势就是一个例子。

识字教育,或者说素质教育,是作者一贯的观点:概念当然是美丽的,概念云山雾罩,内涵不清,外延不清。

到目前为止,许多专家学者还没有弄清楚什么是素质教育,它的内涵是什么,它的外延边界在哪里。他们大多数人都在玩概念游戏和传播定义。

客观评价、识字教育和观念定位当然是正确的。问题是,没有准确的定义和明确的界限。结果如何呢?素质教育是一个篮子,一切都可以打包过去。

还有一点值得注意。在台湾,匹配和联系扫盲教育的教育理念是幸福教育,中国大陆也是如此。

据媒体报道,2019年秋季学期刚刚开始。因“玩牌”事件辞职后,第二次执掌台湾教育局的潘文忠(Pan Wenzhong)发布了一份文件,呼吁“我们的孩子要快乐地学习和成长”,“不要过多安排学生的学习,而是留白培养学生的自学能力”。

对此,台湾教育家段心怡指出,台湾教育的现状是高中是初中,初中是小学,小学没有下限。学生的竞争力正在下降,新课程将加剧这种恶化。

这所学校的意义在于传播知识。无论是农业文明时代的官方学校还是工业文明时代的学校,文化知识的传播和传承都是其核心功能。

至于学生素质的提高和人的全面发展的实现,需要家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育的协同完成。我们不能完全依赖学校,不能把教育与学校教育完全等同起来,也不能把所有的教育责任都交给学校。

然而,素质教育的理念模糊了学校的主要功能,并无限期地扩展了它的功能。

台湾补习学校的繁荣向我们展示了一个奇怪的现象:识字教育依赖于学校,知识教育依赖于补习学校。

这是学校教育中的一种错位和异化。当然,随着社会的发展,特别是信息和人工智能等科学技术的进步,尚不清楚学校形式会发生什么变化。然而,只要一个有组织的学校系统存在,知识传播的功能就不会减弱。

无论是在台湾还是在大陆,识字教育还是素质教育现在占据了主导地位和道德制高点,这在一定程度上减少了理性思考和讨论的空间,需要改进。

高考制度改革真的能减轻学业负担吗?台湾的残酷现实告诉我们,这条路是不可逾越的。台湾从2002年开始实行“多录取”,大学学位的供给超过了需求,使得上大学变得容易。然而,10多年后,课后辅导保持不变。

导师制文化在台湾的流行由来已久。在我访问台湾期间,我特别关注校外培训的现象。果然,当我走在路上时,我可以看到城市地区几乎所有学校的校外培训机构的大量广告,这可以称为一个场景。

据了解,超过60%的台湾小学生,特别是小学高年级学生,参加课外补习班。

初中生辅导班的比例低于小学。小学填鸭式教学主要是希望通过填鸭式教学来提高成绩并进入私立中学,因为他们中的大多数人都能上我们学校的高中。

当我和台北的一所私立高中交流时,校长说私立高中会通过书面面试选择最好的候选人。当然,政策不允许,但严格的限制并不强烈。

初中学生上高中也有50%的限制,而其他人需要参加考试。不过,校长也说,只要学生想进入我们的高中,学校就有空间运作,基本上可以解决问题。

在台中市一所小学的观察中,我了解到学校将在下午放学后为5%-10%的学生提供学费服务。

学校老师说台中市所有的小学都有这种补救政策,费用大约是校外费用的三分之一或四分之一,主要是为了弥补差额。

然而,根据几位老师的说法,即使如此,只要家庭经济条件允许,许多成绩不好的学生都会去课外辅导,因为课外辅导有很多限制,他们无法取得课外成绩。

此外,台湾小学也有类似于大陆中小学的课后服务,主要是为了解决家长交通困难的问题。它主要基于社区活动,不允许补课。

台湾的校外辅导已经成为一种现象。深层原因是高考。

尽管台湾在2002年废除了统一的“高考”,并决定参加终身考试,但考虑到台湾大学数量庞大和无子女问题的影响,现在台湾学生很容易上大学。

然而,在社会认知度高的名牌大学,竞争仍然非常激烈。要进入那些顶尖大学还需要一些努力。

校外教学已经成为一种普遍的做法。高考是主导因素,但有一点不可忽视。在台湾社会,整体追求小利益是真实的,减负属于主流话语。结果,台湾的基础教育进入了学校减负、校外增加负担、校内放羊和校外打架的恶性循环。公立中小学宽大且质量低下。

另一方面,在中国大陆,减负多年来也一直是教育领域的一个高频词。主管部门、专家和学者为共和国的下一代伤透了他们的心,担心他们的孩子会遭受痛苦和疲劳,痛苦地批评,高声呼叫,一个文件接一个文件,一个拼写接一个拼写,像法律一样匆忙。

为了减轻学生的负担,大陆专家学者开出了n张以上的药方,其中最激烈的是全面改革现行的“终身一试”高考制度,采用综合质量评价或多元评价制度,以扭转应试倾向带来的学术负担。

问题是,高考制度的改革真的能减轻学业负担吗?

台湾残酷的现实告诉我们,这条路是不可逾越的。台湾从2002年开始实行“多录取”,大学学位的供给超过了需求,使得上大学变得容易。然而,10多年后,课后辅导保持不变。

为什么会这样?原因并不复杂。整个东亚文化圈,受儒家文化和中国科举制度的影响,是一个有着悠久历史和深厚根源的共同而简单的文化信仰。

无论是终身考试还是多次录取,只要考试有分数,只要大学里有好的和坏的分数,只要不同社会阶层的生活质量仍然完全不同,为了获得更高的分数,在更好的大学里学习,追求更好的生活,那么一切都会保持不变,学习的压力肯定不会减轻。

与此同时,在当前的中国,诚信体系和监管体系还不完善。现行高考制度的仓促改革和综合质量评价的采用必然会导致自由裁量和各种混合交易。改革背后隐藏的社会风险不容忽视。

笔者认为,学术负担问题应该辩证地对待。一方面,当今人类社会的知识量正以几何级数增长。学生今天需要学习的知识与古人甚至上一代不一样。学术负担相对较重,是历史的必然。

另一方面,中华民族的伟大复兴需要强大生产力的支持,需要一代又一代的不断奋斗,需要年轻人更多的知识,需要肩负起在大国崛起中发挥主要作用的历史使命。

在全球化时代,竞争加剧,步伐加快。在这种大趋势下,谈论在低竞争和低压力下学习和生活是不恰当和一厢情愿的,除非世界回到一个人口稀少的小国或世界是一个小国。

当然,有些学校存在重复解决问题效率低下和填鸭式教学等现象,这不必要地增加了学生的学习负担,确实需要大力纠正。然而,战术问题不应通过战略调整来解决。

作者担心,按照目前的治理逻辑,大陆的基础教育体系,尤其是公立中小学,最终将成为台湾低质量的代名词。结果是父母用脚投票。那些经济状况良好的人选择私立学校或校外补课。那些条件普通的人只能呆在公立学校。

作为一个像中国这样的大国,整体的社会价值观必须是昂扬向上的。如果像芬兰、不丹等欧亚小国一样,要么定居在角落里,要么依赖他人,追求小财富,满足现状,享受生活,失去不屈不挠的战斗精神,那么在新一轮全球发展竞争中,可能只需要30年就能进入下行通道,国家财富就会逆转。

以台湾为例。没有大陆和输血的阴影,按照目前的社会发展趋势,在不到30年的时间里,它肯定会全面衰落。

众所周知,人口红利在中国的发展奇迹中起着关键作用。人口红利主要是发展中国家的生产红利和发达国家的消费红利。

中国近几十年的快速发展与大量人口发放的生产奖金有很大关系。然而,除了人口规模之外,更重要的是吃苦耐劳的中国人民的民族精神红利。

当然,这也与新中国成立以来,随着教育大众化进程的加快,人口素质的全面提高密切相关。

因此,印度拥有几乎相同的人口规模,由于国籍的不同,很难出现像中国这样的人口红利现象。

可以说,勤劳是中华民族五千年的基础,也是中华民族最重要的核心价值观之一。

华为的高薪制度告诉我们,天才是昂贵的。不要浪费它。至于如何更好地保护和发掘学生的创造力,台湾的天才教育在不久的将来是相当具有前瞻性的,需要大陆专家学者和教育当局的密切关注和研究。

资优班是我在访问台湾期间听到的另一个奇怪的概念。

当校长在一所小学的讨论中向我们介绍学校的概况和办学特色时,这个词突然出现了。

因为发音问题,起初我成了一个资源班。我认为这是中国大陆资源教室的一个概念。后来我问我周围的台湾老师,直到那时我才知道这是一个“天才班”。

最初,台湾有两种特殊教育,一种是针对身心残疾的学生,另一种是针对天赋出众的学生。

第一类基本上与内地教育体系建立的特殊教育相同。

第二,在内地的基础教育领域,目前没有可比的对口单位。

据老师说,他们学校的天才班包括艺术和智力方面的天才班。这个有才华的班级侧重于音乐和美术等艺术技能的培养。智能天才班专注于数学科目的学习。

设立资优班的过程大致如下:首先,学校根据学校的教育特点、教师的条件和学生的特殊技能,在初年级或非初年级向当地教育当局提交设立某种类型资优班的申请。

收到申请后,教育署会审核学校的教职员及其他事宜。作为一种特殊教育,资优班要求教师除了具备普通教师资格证书外,还要具备与其所从事的资优教育类型相匹配的特殊教育资格证书。

经过审批,学校将能够招生。无论是资优班还是智能资优班,入学的学生都必须经过专业机构的考试和评估,而智能资优班的学生则必须通过智力测试。

资优班的入学不限于我们学校的学生。其他当地学校的学生也可以跨学校申请。

就具体的教学组织方法而言,每所学校都非常相似。在正常情况下,这些资优班的学生通常分散在各自的行政班,与其他学生参加相同的课程。

午休期间、下午放学后或节假日,资优学生将根据当地情况在校外的实验室、图书馆或博物馆聚集授课,对资优学生进行有针对性的系统强化,深化和拓宽他们的学习内容。也很少有学校为天才学生组成自己的班级。

台湾的天才教育是基于多元智能理论的理论或具体实践。可以说,在当前台湾基础教育整体不容乐观的形势下,这种鲜明的色彩代表了一种多元化、前瞻性的探索,意义重大。

在天才学生的培养方面,中国大陆20世纪80年代和90年代的儿童班是典型的例子,但逐渐衰落。

多年来,关于青年阶级伤害钟勇的各种说法一直在流传,青年阶级已经成为鼓励年轻人成长的同义词。

2015年由孙洪磊主演的电影《儿童班》甚至把儿童班变成了一部荒诞的戏剧,不伦不类,鸡毛蒜皮。

不可否认,儿童班肯定有问题。然而,天才学生的培养停滞不前是因为窒息吗?

在义务教育阶段,内地中小学不得按年级分为快班和慢班,也不得开设特殊班、特殊长班和其他重点班。这是一条红线,不能触摸。

在高中,有些人认为伴随新高考改革的选修课与台湾的资优班有一些共同之处。

事实上,这不是真的。选择班级是基于兴趣和爱好,而天才班级是基于天赋和专长。虽然两者有交集,但不能混淆。

这是因为前者是个人自己选择课程的班级,而后者要求专业组织识别和筛选课程。选出最好的后,他们就有天赋了。

如果我们高中有相应的情况,那么一些学校开设的奥赛罗班和创新班可以被视为智力天才班。

这是因为这些班级主要是根据高中入学考试的结果来组织的,学生的成绩与他们的智力基本上是正相关的。与此同时,这些班级的老师都比较强,他们先被优先考虑,然后才是有天赋的。

然而,两者在教育理念和教学方法上仍有很大差异。例如,建立资优班是基于因材施教,而不是为了应对高考。当然,作者不太清楚在具体的实现过程中是否有任何失真或扭曲。

就基础教育而言,具有相同文化的大陆和台湾的教育体系在减负、素质教育和反思“终身一试”高考制度等方面倾向于相同的取向。

然而,台湾的资优班制度尚未得到大陆专家学者和教育当局的研究。

天才是存在的。人群中总是有很少的人,几个百分点或者几千个百分点。他们有极高的天赋,他们的记忆力、理解力和洞察力远远优于其他人。

然而,我们现行的教育政策,以公平的名义,迫使这些天才儿童在中小学普通班级逐步接受通识教育。这对他们不公平,甚至是一种伤害。然而,这种伤害是隐藏的,难以量化。

道理通俗易懂,譬如,因为父母遗传因素,有的孩子身高能长

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